ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

Формирование Личности — это очень сложная задача, хотя бы потому, что в нашем обществе она до сих пор не решена. Мы же видим решение этой задачи через создание обучающих программ, учебников и реформы в сфере образования.

Данную тему раскрывают исполнительный директор Центра «Развитие Человека», чл.корр. МКА    Повеличенко Михаил Александрович и руководитель структуры «Культура», чл.­корр. МКА Обыденкина Ольга Владимировна.

Основные вопросы:

Перспективы реформ в образовании.

Основные задачи обучающих программ.

1. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В ИСТОРИИ

Примеры в истории

Кто знаком с историей знает, что люди, которые закладывали основы формирования личности, во все времена считались выдающимися и почитаемыми. Такие, как Карл Великий, который прописал законы Рыцарства; или Ликург — основатель законов Спарты; или Петр Первый, который заложил основы реформ во всех сферах жизни царской России. При этом достаточно часто становление этих программ, принципов подготовки кадров и формирования личности — шло столетиями! Например, христианство. Есть основатель, но сотни лет ушло на признание самой религии. А затем уже в разных частях Земли яркими мощными вспышками возникли: Византийская империя, духовно-рыцарские ордена, Российская империя. Сейчас — это страны Европы. Или, например, буддизм. Он широко начал развиваться уже после ухода Будды в мир иной, а на основе созданных им знаний — сформировались тысячи школ и направлений. Часть из них достигли всемирного признания.

Современность

Формирование личности, как уже было сказано — очень сложная задача, и она в полной мере не решена до сих пор, несмотря на работу многих сотен университетов, исследовательских институтов и академий. А во многих странах СНГ она в более-менее значимой степени вообще даже не рассматривается и не финансируется.

Если говорить о том, кто лучше всех эту задачу решает, то, с одной стороны, это ведущие университеты мира. А с другой стороны, по нашему мнению, по формированию человека как аристократа Духа, по всем остальным положениям — духовно-рыцарские ордена (особенно в период своего расцвета) стоят вообще вне конкуренции. У них есть только один минус — их программы не предназначены для тиражирования на широкую аудиторию.

2. ПЕРСПЕКТИВЫ РЕФОРМ В ОБРАЗОВАНИИ

Понимание реформы

Глубокое убеждение нашей Системы заключается в том, что, в принципе, нерешаемых задач нет. Нереально только одно — сделать все и сразу. Нереально почему? Потому что программы подготовки человека как личности во все времена — это подготовка в течение не одного десятка лет: и по объему получаемой информации, и по объему тех навыков, которые должен освоить человек для полноценного формирования себя как личности, чтобы действительно быть достойным во всех сферах. В истории эта подготовка занимала примерно два десятка лет и более.

Скажем, спартанец становился полноправным гражданином (мог голосовать, создавать семью, вести военную подготовку мальчиков, др.) только после 30 лет (по окончании подготовки, успешного прохождения всех испытаний и боевых походов), а начинал подготовкув 5 или 7 лет. У рыцарей — примерно также.

Основные задачи подготовительного этапа

Сейчас наша основная задача состоит не в том, чтобы человек сразу коренным образом изменился и стал совершенным и идеальным. А в том, чтобы он вообще развернулся в эту сторону. Чтобы перед человеком были поставлены все необходимые вопросы, и чтобы он на эти вопросы начал искать ответы. Начал думать, начал анализировать, начал делать выбор.

То есть, идеала очень быстро достичь не получится, но необходимо запустить такой механизм, чтобы в обществе начался разворот в этом направлении. Чтобы эта тема для начала стала обсуждаемой, дискутируемой. Чтобы в сознание человека и общества вошло само понимание ценности вопросов формирования Личности.

3. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ОБУЧАЮЩИХ  ПРОГРАММ

Особенности программ

В нашей Системе при создании обучающих программ и учебников должны быть решены, по крайней мере,  три основные, самые важные задачи.

Первая задача. Необходимо, чтобы все существующие ценности и установки человек научился четко разделять на две основные категории: позитивные убеждения и ценности (и также понимать,  к каким результатам они ведут); негативные убеждения и ценности (и их последствия). Первая задача — чтобы человек это понял.

Вторая основная задача. Чтобы человек не просто знал, но и чтобы он этой информацией практически пользовался, чтобы она жила в нем. Что плохо в современной системе образования? Преподаватели заставляют детей многое заучивать, что быстро забывается. А нужно, чтобы информация превращалась в знания, в убеждения, нужно, чтобы она жила! Для этого необходимо, чтобы человек рассуждал, приводил примеры из жизни своей и своих друзей, решал реальные вопросы, которые перед ним стоят по взаимоотношениям, по другим целям, и делал выбор. Информация должна быть пропущена через Душу человека, через реальные ситуации.

Третья задача. Чтобы человек принял ответственное решение и чтобы другие помогали ему это решение осуществлять. Чтобы человек не просто научился на эту тему говорить, а чтобы эта информация стала руководством к действию. Чтобы человек в конечном итоге определился со своим выбором. Необходимо, чтобы он принял решение, засвидетельствовал его перед теми, кто с ним рядом. Чтобы были сформированы внутренние механизмы управления в коллективе или группе, направленные на поддержание всех позитивных решений, ведущих человека к формированию достойных качеств, к формированию себя как личности и к устранению всего, что этому противоречит.

Выводы

Это основные задачи. Мы не ставим цель, чтобы они были обязательно решены на 100 %, так как все люди разные. У кого-то они будут решены в большей мере, у кого-то — в меньшей. Но не это важно. Важно, что у человека появится новая система координат, и он начнет вкладывать усилия для движения в этом направлении, в достижение позитивных результатов. Сейчас же, из-за отсутствия необходимых координат, люди в обществе движутся, в большинстве случаев, куда попало, сливаясь с окружающей средой.

В заключение хотелось бы пожелать, чтобы каждый лично для себя четко определил, что — достойно, а что — недостойно, и чтобы мог уважать себя, всю жизнь достойно следовать к целям, лучшим из возможных.